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LA LECTURA Y ESCRITURA ACADÉMICA EN EL I.E.S. Nº 3… una responsabilidad compartida,<\/strong><\/span><\/p>\n Material Teórico –Práctico<\/p>\n RESPONSABLE: PROF. GLADIS A. CALISAYA<\/p>\n <\/p>\n PRIMERA PARTE<\/strong><\/span><\/p>\n EL USO DE LAS ESTRATEGIAS DE ESTUDIO<\/strong><\/span><\/p>\n <\/p>\n Aspectos a tener en cuenta<\/span><\/p>\n v Fases de la memoria: adquisición-conservación-recuperación<\/span><\/p>\n v Causas del olvido de los leído y\/o escuchado<\/span><\/p>\n v Las operaciones de pensamiento<\/span><\/p>\n v La toma de apuntes<\/span><\/p>\n v El mapa conceptual<\/span><\/p>\n v La exposición oral<\/span><\/p>\n <\/span><\/p>\n <\/span><\/p>\n LAS OPERACIONES DE PENSAMIENTO<\/span><\/strong><\/span><\/p>\n ¿CUÁLES SON? ¿QUÉ IMPLICAN?<\/span><\/p>\n Las operaciones de pensamiento deber ser uno de los objetivos más importantes de la educción.<\/span><\/p>\n ¿CUÁLES SON?<\/span><\/p>\n v COMPARAR:<\/span><\/strong> observar y establecer diferencias y semejanzas. Implica abstraer, retener mediante la abstracción. Permite buscar puntos de coincidencia o no. En el aula se debe “compara las comparaciones”, es decir, aprender los unos de los otros.<\/span><\/p>\n <\/span><\/p>\n v RESUMIR<\/span><\/strong>: para poner en marcha esta operación de pensamiento se necesita pensar. Pensar y compara se combinan. Cuando se establecen diferencias y semejanzas se comienza a resumir. ¿Qué comparar? Los datos superfluos y los importantes. ¿Cómo hacer? Buscando pistas, señalando palabras claves, recurriendo a distintas fuentes donde investigar.<\/span><\/p>\n <\/span><\/p>\n <\/span>v OBSERVAR<\/span><\/strong>: significa vigilar, “darse cuenta”, reparar (en el sentido de mirar), notar, percibir, comparar. Ver, presenta atención en cosas en lo que antes no la poníamos. Registrar lo observado, trazar un bosquejo, establecer categorías de lo observado: aspecto, color, tamaño, costumbres, etc. Compartir las observaciones hechas. Al adquirir esta competencia se estarán vinculando observación, resumen y comparación. Estas tres operaciones tienen puntos en común entre sí.<\/span><\/p>\n <\/span><\/p>\n v CLASIFICAR<\/span><\/strong>: poner en orden. Encierra análisis y síntesis. Esto ayuda a ordenar el mundo, a pensar por si mismos, a sacar conclusiones.<\/span><\/p>\n <\/span><\/p>\n <\/span>v INTERPRETAR<\/span><\/strong>: explicar una experiencia según el significado que ella tiene para nosotros. Interpretar es un proceso por que damos y extraemos significados de nuestras experiencias datos significativos. La mayora de los libros de textos no tienen información adecuada para desarrollar esta competencia, hay que complementarlos con el material lectivo a mano, interpretar cuadros, gráficos, planos, imágenes, caricaturas, mapas informes, dibujos, poemas, etc.<\/span><\/p>\n <\/span><\/p>\n v FORMULAR CRITICAS<\/span><\/strong>: esta práctica permite abrir juicios, analizar y evaluar según ciertos principios implícitos en nuestras aseveraciones.<\/span><\/p>\n <\/span><\/p>\n <\/span>v BUSQUEDA DE SUPOSICIONES<\/span><\/strong>: esta operación tiene mucho que ver con el imaginario que tienen tanto los alumnos como los docentes, por ej. “Todas las plantas nacen de semillas” “Todos los árboles pierden sus hojas en otoño”, “Las fotografías son la realidad”. Se debe cuestionar lo que se lee, lo que se escucha. Si los saberes son verdades incuestionables no se pueden buscar los porqués ni indagar sobre estos saberes.<\/span><\/p>\n v IMAGINAR<\/span><\/strong>: formar idea de algo no presente. Percibir mentalmente. Forjar ideas, imágenes mentalmente. Imaginar significa dejar atrás lo prosaico. Contiene la idea de inventiva y originalidad. Ofrece la idea de libertad, de cultivar lo nuevo y diferente. Compartir lo que imaginamos suele introducir mayor flexibilidad a nuestro pensar.<\/span><\/p>\n <\/span><\/p>\n v REUNIR Y ORGANIZAR DATOS<\/span><\/strong>: organizar la información cronológicamente, estableciendo categorías, por temas, depende de la información con la que se trabaje. Aquí se plantea otra cuestión: ¿quién leerá estos datos y hechos? ¿Cómo daremos a conocer esta información: en forma escrita, en forma oral, mediante esquemas? Si lo hacemos en forma escrita a qué público estará dirigido, con qué espacio cuento para distribuir esa información. Reunir y organizar datos representa un verdadero desafío.<\/span><\/p>\n <\/span><\/p>\n <\/span><\/p>\n v FORMULAR HIPOTESIS<\/span><\/strong>: una hipótesis es un enunciado que se propone como posible solución de un problema. Es un tanteo, es provisoria. Representa un suposición. Hipotetizar ayuda a buscar recursos para obtener soluciones. Para verificar, desechar, confirmar, o completar, se debate, se buscan causas y efectos antes de poner en marcha la búsqueda de datos e información para la comprobación. Buscar soluciones en distintos materiales y fuentes bibliográficas, personales, etc. Ponerse frente a estos desafíos promueve y excita las corrientes de pensamiento.<\/span><\/p>\n <\/span><\/p>\n v APLICAR HECHOS Y PRINCIPIOS A NUEVAS SITUACIONES<\/span><\/strong>: esta operación enfatiza la importancia del pensamiento. Buscar textos, noticias o situaciones que planteen o requieran la solución a un determinado problema y ofrezcan algunos datos. Trabajando de esta manera se aprender ciertos principios, reglas, procedimientos y se familiariza con hechos y fundamentos. Se aprovecha algunos recursos y se desecha otros para dar explicaciones sobre las situaciones a resolver. Se fundamenta las decisiones a tomar. Se argumenta.<\/span><\/p>\n <\/span><\/p>\n <\/span>v TOMA DE DECISIONES<\/span><\/strong>: en esta operación de pensamiento se da importancia a los valores ¿Qué hacer y por qué? En este caso se presume que el porqué revelará los valores que más se aprecia. Poner el acento en los valores significa selecciona y esto se hace mejor cuando se compara, se observa, se imagina y se formulan hipótesis.<\/span><\/p>\n <\/span><\/p>\n v DISEÑAR PROYECTOS O HACER INVESTIGACIONES<\/span><\/strong>: partimos de la formulación de un problema. Ponerlo en marcha ayudará a dar importancia a la planificación: planificar para obtener buenos resultados. Un proyecto contiene varias actividades, es a largo plazo y hay que tomar decisiones que se llevarán a cabo y quiénes serán los encargados. Genera una diversidad de preguntas y para contestarlas hay que contar con buen material de consulta. Hay que selección las fuentes de información. Implica tomar decisiones acerca de las preguntas que se van a contestar. Un buen recurso es la biblioteca del aula, de la escuela y también el diario. Otras veces no se encuentra información bibliográfica, entonces hay que recurrir a las fuentes personales y para ellos habrá que redactar cartas, invitaciones, diseñar una entrevista, una encuesta, hacerle conocer al invitado el propósito de la visita y el tema de la investigación. Es importante establecer el cronograma del proyecto. Además hay que organizar la información, decidir cómo se dará a conocer, a quiénes.<\/span><\/p>\n <\/span><\/p>\n <\/span>v CODIFICAR<\/span><\/strong>: establecer entre todos códigos de corrección. El código sugiere que se debe volver a examinar lo escrito, lo hecho.<\/span><\/p>\n <\/span><\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n OTRA AYUDA <\/span><\/strong><\/span><\/p>\n <\/p>\n COMO TOMAR APUNTES EN CLASE<\/span><\/strong><\/span><\/p>\n Es un procedimiento útil y es conveniente convertirlo en un hábito. Resulta complementario a las técnicas que se apoyan en la lectura. Como las explicaciones de los profesores constituyen su referencia, no es conveniente ni práctico intentar transcribir todo lo que dicen. Tomar apuntes es una tarea de selección y síntesis que se perfecciona a medida que se la ejercita. De las explicaciones del profesor debemos descubrir las expresiones más importantes que dan idea central del tema. También es de gran ayuda leer (cuando sea posible) alguna bibliografía sobre el tema antes de la clase teórica.<\/span><\/p>\n <\/span><\/p>\n DIFICULTADES<\/span><\/strong><\/span><\/p>\n – No se tiene ningún tipo de conocimiento sobre el tema porque se desconocen los conceptos claves.<\/span><\/p>\n – Cuando no se presta atención en las clases aparecen “baches” en los apuntes tomados.<\/span><\/p>\n – Se concurre en forma irregular a clases porque normalmente los temas teóricos se van complejizando a medida que se avanza en el dictado de la materia.<\/span><\/p>\n <\/span><\/p>\n PARA TOMAR APUNTES, HAY QUE:<\/span><\/strong><\/span><\/p>\n – Conocer la modalidad del profesor.<\/span><\/p>\n – Reconocer los giros que usa para dictar la materia. El “esto si no deben olvidarlo” o “algo que tienen que tener en cuenta es…”<\/span><\/p>\n – Tener en cuenta que muchas veces es reiterativo para que entiendan, a veces intercala preguntas, da ejemplos o hace gráficos.<\/span><\/p>\n <\/span><\/strong><\/span><\/p>\n REQUISITOS PARA TOMAR APUNTES:<\/span><\/strong><\/span><\/p>\n – Usar abreviaturas.<\/span><\/p>\n – Tomo sólo los conceptos.<\/span><\/p>\n – No cambiar las palabras claves o técnicas.<\/span><\/p>\n – Sustituir las palabras sin importancia.<\/span><\/p>\n – Anotar las ideas claves.<\/span><\/p>\n <\/span><\/p>\n <\/span><\/p>\n TOMA DE APUNTES<\/span><\/strong><\/span><\/p>\n ATENCIÓN<\/span><\/strong>: los docentes nos vinculamos con el aparato teórico conceptual, pero los alumnos deben vincularse con los procedimientos, en el saber hacer esas operaciones, no con los nombres de las operaciones.<\/span><\/p>\n Dificultades de los alumnos en la toma de apuntes<\/span><\/p>\n<\/td>\n Habilidades necesarios<\/span><\/p>\n<\/td>\n Actividades que favorecen el desarrollo de habilidades.<\/span><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n <\/span><\/p>\n <\/span><\/p>\n -Escriben lentamente<\/span><\/p>\n<\/td>\n <\/span><\/p>\n Usar notación económica: abreviaturas, flechas, llaves.<\/span><\/p>\n Eliminar las palabras instrumentales<\/span><\/p>\n<\/td>\n Revisar con los profesores un código de abreviaturas por disciplina.<\/span><\/p>\n Ejercitar el estilo telegráfico.<\/span><\/p>\n Confrontar notas tomadas sobre una misma exposición, seleccionar la más breve y precisa, analizarla.<\/span><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n -No jerarquizan: ponen en el mismo plano información importante y secundaria<\/span><\/p>\n<\/td>\n Seleccionar informaciones importantes.<\/span><\/p>\n Reagrupar elementos en orden lógicos e indicar relación entre ellos.<\/span><\/p>\n<\/td>\n Resumir.<\/span><\/p>\n Reorganizar notas en pequeños grupos.<\/span><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n <\/span><\/p>\n -Copian textualmente al dictado.<\/span><\/p>\n<\/td>\n Reformular.<\/span><\/p>\n Titular.<\/span><\/p>\n Buscar hiperónimos o nombre de clase<\/span><\/p>\n<\/td>\n Reformular el texto de memoria entre todos. Leer y analizar titulares de los diarios.<\/span><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n <\/span><\/p>\n -Escriben todo de continuo<\/span><\/p>\n<\/td>\n <\/span><\/p>\n Organiza las notas de la página.<\/span><\/p>\n<\/td>\n Dejar una columna al costado para preguntas y aclaraciones.<\/span><\/p>\n Usar flechas.<\/span><\/p>\n Títulos y subtítulos.<\/span><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n <\/span><\/p>\n Consigna de ambientación<\/span><\/p>\n Ahora empleando estas ideas podrías tomar apunte del siguiente video? Haz click en algunos de los siguientes link y toma apuntes.<\/span><\/p>\n https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=2ERlCx6CxqU<\/a><\/span><\/p>\n\n\n
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